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Revista Científica de UCES. 2010, vol.14, n.1 >
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http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/handle/123456789/817
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| Título : | Educar al soberano, versión XXI |
| Autor : | Costa Lieste, Enrique G. |
| Palabras clave : | Educación
Educación-historia
Política educativa
Inmigración
Pedagogía
Democracia
Argentina |
| Fecha de publicación : | 2010 |
| Editorial : | Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) |
| Citación : | Costa Lieste, E. G. (2010). Educar al soberano, versión XXI. Revista científica de UCES, 14(1), 35-55. |
| Resumen : | La denominada generación del 80 de la Argentina alfabetizó a la población nativa y a las primeras generaciones de argentinos descendientes de las grandes inmigraciones masivas. Según el artículo, dicha generación fracasó, no obstante, en su objetivo de “educar al soberano”, como lo demuestra la experiencia política del país en los últimos ochenta años. El artículo enumera tres posibles causas de dicho fracaso: (1) los docentes enseñaron la asignatura “Instrucción Cívica” con la misma metodología de la memorización que emplearon para la alfabetización; (2) como en otros países, las curriculas se “inflaron” progresivamente por exigencias de la sociedad, derivándose hacia el enciclopedismo; y (3) la generación nacionalista argentina de los años 20 impuso en los claustros una política autoritaria no funcional. El artículo enfatiza el antiguo problema del “conocimiento inerte” y cómo resolverlo con una epistemología dirigida a la simbiosis teoría-práctica apropiada para educar “soberanos” republicanos y democráticos.
The so called Generation of the Eighties in Argentina alphabetized the native people and the former generations of Argentines who descended from the great immigration masses. According to the present article, the mentioned generation failed, however, in the purpose of e ducating the sovereign, as the political experience of the last eighty years in the country could demonstrate. This article states three possible causes of that failure: (1) schools conceived the teaching of Civic Instruction by following the same memorization method used for alphabetization; (2) like in many other countries, the curricula were inflated progressively by the demands of society which derived in an encyclopedic approach of education; and (3) the Argentine nationalist generation of the twenties imposed a non functional authoritarian policy at schools. This work emphasizes the old problem of inert knowledge and suggests the way to solve it by an epistemology oriented to the fusion of theory and practice adequate to educate republican, democratic sovereigns.
A denominada geração de 80 da Argentina alfabetizou a população nativa e as primeiras gerações de argentinos descendentes das grandes imigrações massivas. Segundo o artigo, essa geração, no entanto, fracassou em seu objetivo de “educar o soberano”, como demonstra a experiência política do país nos últimos oitenta anos. O artigo enumera três possíveis causas desse fracasso: (1) os docentes ministraram aulas de “Instrução Cívica” com a mesma metodologia de memorização utilizada para a alfabetização; (2) como em outros países, os currículos foram “engordados” progressivamente por exigências sociais, derivando para o enciclopedismo; e (3) a geração nacionalista argentina dos anos 20 impôs nos claustros uma política autoritária não funcional. O artigo enfatiza o antigo problema do “conhecimento inerte” e como resolvê-lo com uma epistemologia orientada para a simbiose teoria-prática apropriada para educar “soberanos” republicanos e democráticos. |
| URI : | http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/handle/123456789/817 |
| ISSN : | 1514-9358 |
| Aparece en las colecciones: | Revista Científica de UCES. 2010, vol.14, n.1
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