Estado del arte: una revisión integradora sobre la importancia de la alfabetización para la salud en la promoción de la salud de los maestros

Abstract

Se trata de una revisión integradora, cuyo objetivo fue mapear las publicaciones científicas brasileñas e internacionales relacionadas con la alfabetización para la salud y la promoción de la salud de los docentes. El método empleado consistió en una revisión integradora que consideró el período de 2011 a 2022. Se incluyeron artículos científicos completos, indexados en las bases de datos SciELO (Scientific Electronic Library Online), LILACS, PubMed, MEDLINE, ERIC (Institute of Educantion Sciences) y Redalyc (Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal), en inglés, español y portugués. Se combinaron las siguientes palabras clave: professor OR teacher OR maestro AND "health literacy" OR "alfabetización en salud" AND "promoção da saúde" OR "health promotion" OR "promoción de la salud". La pregunta guía se construyó a través de la estrategia PCC y se redactó de la siguiente manera: ¿Cómo puede la Alfabetización para la salud Salud (Concepto) contribuir a la Promoción de la Salud (Contexto) del Profesor (Participante)? Resultados: El corpus(n = 13) de esta revisión integradora estuvo compuesto mayoritariamente por estudios cualitativos (n=6) (46,15%); 04 investigaciones cuantitativas (30,76%), dos estudios de métodos mixtos y una investigación de metodología de intervención. En cuanto al idioma, el predominio de los artículos fue en inglés (53,84%); portugués (23,07%) y español (23,09%). Las producciones son pocas ylas instituciones de origen de los autores fueron diversas.Los artículos fueron leídos en su totalidad e interpretados inductivamente, mediante la identificación de códigos que se agruparon en cinco categorías de análisis: "La Alfabetización para la salud y el paradigma salutogénico", "La Alfabetización para la salud e Internet", "El docente, la alfabetización para la salud y la promoción de la salud", "La práctica educativa en salud como forma de Promoción de la salud" y "La escuela como espacio de desarrollo de la alfabetización para la salud". Las consideraciones destacan el hecho de que el entorno escolar es un escenario propicio para estimular la alfabetización para la salud de los profesores, que, al tomar conciencia de esta cuestión, se convierten en agentes que potencian prácticas de vida más saludables tanto para ellos mismos como para toda la comunidad escolar. Sin embargo, a pesar de ello, la institución escolar centra sus esfuerzos principalmente en la salud y el bienestar de los alumnos, dejando en un segundo plano las acciones dirigidas a promover la salud de los profesores. Las pocas acciones propuestas en este sentido se limitan a medidas preventivas de enfermedades entre los alumnos y la comunidad académica, sin tener en cuenta las necesidades específicas de los profesores. Finalmente, los estudios sobre este tema son incipientes en América Latina y poco abordados en otros países del mundo.

This is an integrative review, whose objective was to map national and international scientific publications related to health literacy and health promotion of teachers. The method used consisted of an integrative review that considered the period from 2011 to 2022. Complete scientific articles were included, indexed in the SciELO (Scientific Electronic Library Online), LILACS, PubMed, MEDLINE, ERIC (Institute of Educantion Sciences) and Redalyc (Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal) databases, in English, Spanish and Portuguese. The following keywords were combined: professor OR teacher OR maestro AND "literacia em saúde" OR “health literacy” OR "alfabetización en salud" AND "promoção da saúde" OR "health promotion" OR "promoción de la salud". The guiding question was constructed through the PCC strategy and was worded as follows: How can Health Literacy (Concept) contribute to the Health Promotion (Context) of the Teacher (Participant) Results: The corpus(n = 13) of this integrative review was mostly composed of qualitative studies (n=6) (46.15%); 04 quantitative investigations (30.76%), two mixed methods studies and one intervention methodology research. As for the language, the predominance was of articles in English (53.84%); Portuguese (23.07%) and Spanish (23.09%). The productions are few and recent. There was a diversity of institutions of origin of the authors. The articles were read in full and interpreted inductively, by identifying codes that were grouped into five categories of analysis: "Health literacy and the salutogenic paradigm", "Health literacy and the Internet", "Teachers, health literacy and health promotion", "Health education practice as a form of health promotion" and "School as a space for the development of healthliteracy". The considerations highlight the fact that the school environment is a favorable setting to stimulate the health literacy of teachers, who, by becoming aware of this issue, become agents that enhance healthier lifestyle practices both for themselves and for the entire school community. However, despite this, the school institution focuses its efforts mainly on the health and well-being of students, leaving actions aimed at promoting the health of teachers in the background. The few actions proposed in this regard are limited to disease prevention measures among students and the academic community, without considering the specific needs of teachers. Finally, studies on this topic are incipient in Latin America and little addressed in other countries of the world.

Trata-se de uma revisão integrativa, cujo objetivo foi mapear as publicações científicas nacionais e internacionais relacionadas a literaciapara a saúde e promoção da saúde de professores. O método empregado consistiu em uma revisão integrativa que considerou o período de 2011 a 2022 . Foram incluídos artigos científicos completos, indexados nas bases de dados SciELO (Brazil Scientific Electronic Library Online), LILACS, PubMed, MEDLINE, ERIC (Institute of Educantion Sciences) e Redalyc (Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal), nos idiomas inglês, espanhol e português. Utilizou-se a combinação dos unitermos: professor OR teacher OR maestro AND “literacia em saúde” OR “health literacy” OR “alfabetización en salud” AND “promoção da saúde” OR “health promotion” OR “promoción de la salud”. A questão norteadora foi construída por meio da estratégia PCC e ficou redigida da seguinte forma: Como a Literacia para a Saúde (Conceito) pode contribuir para a Promoção de Saúde (Contexto) do Professor (Participante)? Resultados: O corpus (n = 13) desta revisão integrativa foi composto em sua maior parte por estudos qualitativos (n=6) (46,15%); 04 investigações quantitativas (30,76%), dois estudos de métodos mistos e uma pesquisa de metodologia de intervenção. Quanto ao idioma o predomínio foi de artigos em inglês (53,84%); português (23,07%) e espanhol (23,09%). As produções são poucas e recentes. Verificou-se diversidade de instituição de origem dos autores. Os artigos foram lidos na íntegra e interpretados de forma indutiva, por meio da identificação de códigos que foram agrupados em cinco categorias de análise: “Literacia para a saúde e o paradigma salutogênico”, “A Literacia para a saúde e Internet”, “O docente, a Literacia para a saúde e Promoção da Saúde”, “A prática educativa em saúde como forma de Promoção da saúde” e “Escola como espaço de desenvolvimento da Literacia para a saúde”. Das considerações destaca-se o fato de que o ambiente escolar é um cenário propício para estimular a literacia para a saúde dos professores, que, ao tomar consciência dessa questão, tornam-se agentes potencializadores de práticas de estilo de vida mais saudáveis tanto para si mesmos quanto para toda a comunidade escolar. Contudo, apesar disso, a instituição escolar concentra seus esforços principalmente na saúde e bem-estar dos estudantes, deixando em segundo plano as ações voltadas à promoção da saúde dos docentes. As poucasações propostas nesse sentido se limitam a medidas preventivas de doenças entre os alunos e a comunidade acadêmica, sem considerar as necessidades específicas dos professores . Por fim os estudos dessa temática são incipientes na América Latina e pouco abordados em outros países do mundo.