Modalidade de aprendizagem: o sintoma para além da significação

Abstract

The present work aimed to present one of the central concepts of clinical psychopedagogical theory, the modality of learning and teaching proposed by Paín (1985, 1992) and Fernández (1991, 1994, 2001, 2004a, 2004b), their investigations are articulated with the ideas of Winnicott (1985) and Bollas (1989) who pointed out the recognition of each person's unique style of learning and teaching, as a language of their own personality. We present a comparative study between two investigations that aimed to highlight learning, its vicissitudes in the subjective positions of subjects and the modality of learning and teaching, of teachers, students and parents. In the first investigation, the learning modality of 131 students who underwent additional studies and 10 teachers was analyzed. For content analysis, the life stories of 8 teachers and 5 students with learning-symptom problems who were literate in a RS-Brazil school. In the second, we worked with 4 families of children with learning-symptom problems, coming from CAPSI. Therefore, the projective-graphic test “Situación Persona Aprendiendo” by Fernández (1996) was used to analyze the unconscious symbolic meaning of the subjects' learning. It is concluded that the exclusion, the silences, the unsaid, are concrete or symbolic violence suffered by the subjects and we reaffirm the importance of family intersubjectivity in the production of the symptom. We found the participation of the dynamics of infantile sexual impulses in the intellectual inhibition caused by libidinal fixation and regression, introducing situations of disempowerment in the learning.

O presente trabalho objetivou apresentar um dos conceitos centrais da teoria psicopedagógica clínica, a modalidade de aprendizagem e ensino proposta por Paín (1985, 1992) e Fernández (1991,1994, 2001, 2004a, 2004b), suas investigações articulam-se às ideias de Winnicott (1985) e Bollas (1989) que assinalaram o reconhecimento do estilo singular de cada pessoa para aprender e ensinar, como um idioma próprio de personalidade. Apresentamos um estudo comparativo entre duas investigações que objetivaram colocar em evidência o aprender, suas vicissitudes nas posições subjetivas dos sujeitos e a modalidade de aprendizagem e ensino, de professores, alunos e pais. Na primeira investigação analisou-se a modalidade de aprendizagem de 131 alunos que realizaram estudos adicionais e 10 professores, recortou-se para análise de conteúdo as histórias de vida 8 professores e 5 alunos com problemas de aprendizagem-sintoma que estavam alfabetizando-se em uma escola do RS-Brasil. Na segunda, trabalhou-se com 4 famílias de crianças com problema de aprendizagem-sintoma, oriundas do CAPSI. Para tanto, utilizou-se o teste projetivo-gráfico “Situación Persona Aprendiendo” de Fernández (1996) para analisar a significação simbólica inconsciente do aprender dos sujeitos. Conclui-se que a exclusão, os silêncios, os não-ditos, são violências concretas ou simbólicas sofridas pelos sujeitos e reafirmamos a importância da intersubjetividade familiar na produção do sintoma. Encontramos a participação da dinâmica dos impulsos sexuais infantis na inibição intelectual provocada pela fixação e regressão libidinal, introduzindo situações de desvalimento, contudo, torna-se necessário investigar a transmissão entre gerações, que amplia o foco do problema para as significações inconscientes que provocam a rigidez na modalidade de aprendizagem.