La postura epistemológica del docente en la educación de adultos. Entre lo enunciado y lo concertado: el caso de un CENS

Abstract

El presente trabajo es el resultado de la observación de una clase de Lengua y Literatura en un CENS (Centros de Educación de Nivel Secundario) en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y una serie de entrevistas realizadas a diversos actores que conforman el espacio del CENS. Se propone identificar el estilo de trabajo del docente observado, intentando vislumbrar si en sus prácticas pedagógicas se yuxtaponen distintos enfoques de enseñanza de la Lengua de acuerdo con las necesidades de la población a la que atiende. A través de la empiria se pudo comprobar que las características de este grupo de adultos condicionan a la docente en su postura epistemológica para diseñar las propuestas que presenta, saliendo de la propuesta enunciada inicial. Como Marco Teórico en relación a la enseñanza de la Literatura (qué hay que enseñar, para qué, cómo se aprende y qué papel tiene el lector) se tomará como referencia a Colomer (2005) quien expone cómo la teoría literaria ha puesto su foco de interés en distintos aspectos, también incluiremos la noción de obstáculos para la apropiación del contenido académico en la escuela secundaria que propone Quiróz (1993). Concepto y teorías de aprendizaje en la didáctica de adultos que plantea Arnold (2004). En el marco de las dos inmersiones realizadas, tres observadores no participantes realizaron las siguientes actividades. En la primera jornada se observaron y registraron distintos aspectos de la rutina institucional. En la segunda jornada se realizó la observación y registro de la clase las entrevistas al docente y estudiante. Se ha utilizado como instrumento de recolección de datos las observaciones, registro de clases, entrevistas de tipo cualitativas sin estructurar y semiestructurada. Consideramos que este análisis podría resultar un aporte significativo en relación a la postura docente y la enseñanza de adultos en el espacio de los CENS, dada la escasa Literatura sobre el tema.

The present work is the result of the observation of a class of Language and Literature in a CENS (Centers of Education of Secondary Level) in the Autonomous City of Buenos Aires and a series of interviews realized to diverse actors who shape the space of the CENS. It is proposed to identify the style of work of the observed teacher, trying to glimpse if in his (her,your) pedagogic practices there are juxtaposed different approaches of education of the Language of agreement by the needs of the population to whom he(she) attends. Across the empiria it was possible to verify that the characteristics of this group of adults determine teacher in his (her,your) position(attitude) epistemológica to design the offers that he(she) presents, going out of the enunciated initial offer. As Marco Teórico in relation to the education of the Literature (what it is necessary to teach(show), why what paper(role) it (he, she) has the reader) will take as a reference to Colomer (2005) who exposes how the literary theory has put his (her,your) area of interest in different aspects, also we will include the notion of obstacles for the appropriation of the academic content in the secondary school that Quiróz (1993) proposes. Concept and theories of learning in the adults' didactics that Arnold (2004) raises. In the frame of both realized dips, three observers not participants realized the following activities. In the first day they observed and registered different aspects of the institutional routine. In the second day there realized the observation and record of the class the interviews to the teacher and student. One has used as instrument of compilation of information the observations, record of classes, qualitative interviews of type without structuring and semistructured. We think that this analysis might turn out to be a significant contribution in relation to the educational position (attitude) and the adults' education in the space of the CENS, given the scanty Literature on the topic.

O trabalho presente é o resultado da observação de uma classe de Idioma e Literatura em um CENS (Centros de Educação de Nível Secundário) na Autonomous City de Buenos Aires e uma série de entrevistas levada a cabo atores diversos que conformam o espaço de CENS. Propõe-se identificar o estilo de trabalho observado do educacional, enquanto tentando olhar brevemente se nas práticas pedagógicas deles/delas são justapostos focos diferentes de ensinar do Idioma de acordo com as necessidades da população para qual ajuda. Pelo empiria poderia ser provado que as características deste grupo de condição de adultos para o educacional no epistemológica de postura deles/delas para projetar as propostas que apresenta, enquanto deixando a proposta enunciada inicial. Como Marco Teórico em relação ao ensino da Literatura (o que é necessário ensinar, por que razão, como ele/ela memoriza e que papel ele/ela tem o leitor) levará como referência a Colomer (2005) que expõe como a teoria literária pôs seu foco de interesse em aspectos diferentes, nós também incluiremos a noção de obstáculos para a apropriação do conteúdo acadêmico na escola secundária que Quiróz propõe (1993). Conceito e aprendendo teorias na didática de adultos que o Arnold esboça (2004). Na marca dos dois levada a cabo imersões, três observadores não os participantes levaram a cabo as atividades seguintes. No primeiro dia foram observados eles e eles registraram aspectos diferentes da rotina institucional. No segundo dia ele/ela foi levado fora a observação e inscrição da classe as entrevistas para o educacional e estudante. Foi usado como instrumento de juntar de dados as observações, inscrição de classes, tipo qualitativo entrevista sem estruturar e semiestructurada. Nós consideramos que esta análise pudesse ser uma contribuição significante em relação à postura educacional e o ensino de adultos no espaço de CENS, determinado a Literatura escassa no tópico.